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【教学方法】“如何把课讲生动——评书式的教学设计”讲座顺利举行
发布时间:2018-07-02 浏览次数: 字体大小:[
 

2018620日于逸夫楼507室,北京大学神经科学研究所伊鸣研究员进行了“如何把课讲生动——评书式的教学设计”的讲座,来自医学部各学院(部)的20余位教师及研究生助教参加了本次活动。

两年来,伊鸣老师结合认知科学理论,进行了“基于认知科学,提升教学效果”、“科学理论‘实用化’的教学策略”、示范观摩课“脑的高级认知功能”等讲座,本次讲座是系列讲座之四。

讲座伊始,伊老师分享了一个医学生编写的、网络热传的“三羧酸循环”小故事,故事生动形象地帮助学生记住了这一复杂的代谢过程。对于一般人来说,对评书、小说的兴趣远远大于听课或者学术讲座;而历史又远比评书、小说精彩;通过阅读历史可以获得知识;因此,伊老师认为,授课过程中讲解知识产生的历史过程,远比传授知识更精彩,也将更让人印象深刻。

评书与专业论文的结构很相似,评书中的“人物”、“环境”、“情节”和“评论”,分别对应于论文中的“作者”、“背景”、“方法/结果”和“讨论/结论”。评书式的教学设计就是采用“环境-人物-情节-评论”的方式,通过合理搭配、串联关键论文,把教科书或科研论文中的知识传授给学生,帮助学生理解、记忆,进而思考,掌握科研发展的思路,学会科研思维。

接着,伊老师以示范课“脑的高级认知功能”为例,解析了评书式教学在实际课堂中的应用。在教学中,伊老师介绍了推动学科发展的系列人物并着重介绍了部分关键人物,让学生根据人物特点将该领域的学术发展串联起来,这种方法类似于评书中的“开脸儿”;科研背景的介绍有利于学生理解学科知识、内容,如同评书中通过“摆砌末”,会让听者觉得内容更生动立体;老师还应该根据授课时间选择适当的授课内容,如同评书中的情节是根据时间长短选择“片子活儿”、“八大棍儿”、“蔓子活儿”等方式进行演绎,让听者有相对完整的体验;授课时,学科发展主线类似于评书中的“梁子”,清晰的学科发展过程描述,有助于培养学生的科研思维;教学设计中,可以通过使用“拕子”、“扣子”、解扣等技巧,通过案例、故事,吸引学生的注意力,起到铺垫、反复强调等作用,让知识点的表述环环相扣,帮助学生对重点内容的理解记忆。

点评是课堂教学中的精彩环节。教学与科研相互促进,但科研能力决定了教师点评的水平。设计精良的评书式教学,需要大量的文献梳理、科研思路整理,是多年科研成果的集中呈现。第一次讲课,需要投入大量的时间精力进行梳理设计,反复多次的讲课,有利于进一步明晰科研思路,促进科研。

伊老师即兴的评书表演让大家惊喜不已;生动有趣的讲座令在场老师收益颇丰。伊老师还将继续推出“如何活跃课堂气氛”,敬请期待。

医学部教师教学发展中心/教育处

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